【学习目标】‧了解「医病沟通」以及「性别与沟通」的基本精神与困境
‧了解「性别与健康」教学时，需要具备的性别专业
‧了解「性别与健康」教学时，需要具备的性别意识，以及可能衍生的潜在争议
‧从医疗职场实际的性别案例，学习需要具备的性别专业、性别意识、以及教学内容与方式
‧了解性别专业网站的使用以及师资培育课程的规划模式
【简 介】
自医事人员执业登记及继续教育办法以及毕业后一般医学训练，将「性别与健康」列为医疗职场各类医事人员的必修课程后，「性别与健康」的教学与师资培育，受到普遍的重视。
在医疗职场欲教授性别议题，除了必须了解一般的「沟通技巧」外，尚需对「性别专业」以及「性别意识」有所了解，始具备教学能力。「性别专业」介绍生理性别差异，两性在疾病的发生率、症状、严重度、检查与治疗、以及预后的影响。
「性别意识」部分说明性别社会化后，在不同性别间所产生的不同需求、忽略以及偏差，以增进性别意识，达到良好的医病沟通。
透过医疗职场的实例，导入教学内容、知识与技巧。并介绍性别相关专业网站，及性别师资培育课程方式，提供师资培育与教师教学的参考。
【讲 纲】
壹、概论──性别与沟通
一、为何要谈「性别」议题?
二、医疗实务──「医病沟通」的困难
三、医疗实务──「医病沟通」的影响
四、性别议题在「医病沟通」的困境与基本精神
五、性别议题与全人照护的关系
贰、性别专业与性别资源使用
一、临床工作 医学教育 与在职教育常见的性别议题
二、为何健康(医疗)要考虑性别？
参、性别意识、性别与医纠
一、身体检查 病人隐私权与医病沟通
二、性别意识 医病沟通与医疗纠纷
肆、医疗职场的性别案例讨论教学
一、职场性骚扰
二、家庭暴力
三、病人隐私、病情告知与第三人保护
伍、性别议题的师资培育课程
一、未成年人医疗决策与子女最佳利益
二、医疗争议与纠纷仲裁庭进行模式 (2011-08-11 )
陆、结论
