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擁抱個別差異的新典範:融合教育(第二版)

擁抱個別差異的新典範:融合教育(第二版)

【作 者】鈕文英
【書 號】 56YT25039701
【出版社】 心理出版社
【出 版】 2015/07
【版 次】 1
【ISBN/ISSN】
【定 價】680
【特 價】646
 
 
 本書簡介

  彩虹之美,因多色互存;人生之樂,因多人共學;融合之益,因擁抱差異,適性而教。要能「擁抱差異,適性而教」,複雜的事情沒有簡單的答案。本書即考慮國內的生態環境後,以系統、具體和可行的步驟執行複雜的事情;旨在探討教育人員如何善加運用學生間的個別差異,教導學生「欣賞」差異蘊含的多樣性,怎麼透過「共同合作」改進教育實務,落實融合教育的理念,以建立一個尊重多元價值,相互學習與支持的社群。

  本書包含兩篇共18章,首先討論融合教育的基礎和現況,包括融合教育的發展與意涵、相關法規,以及實施態度與成效的分析三章。之後陳述融合教育的理念與作法,先鉅觀論述融合教育的實施,在此建構出「生態的融合教育實施模式」,作為國內實施融合教育的藍圖;然後在接下來的14章中,從生態的觀點,細步地討論在生態體系中,普通教育教師如何經營融合班級、學校如何實施融合教育;接著呈現主管教育行政機關如何推展融合教育,以及師資培育單位如何因應融合教育趨勢培育師資;最後敘述融合社會的營造。另外,本書內附光碟,包括參考文獻、名詞釋義、附錄和索引。

作/譯者簡介 :
鈕文英
現職:國立高雄師範大學、屏東大學特殊教育學系兼任教授
學歷:國立臺灣師範大學教育心理學系學士
   美國堪薩斯大學特殊教育研究所碩士、博士
經歷:國中啟智班教師、特殊教育組長
   國立高雄師範大學特殊教育學系專任教授(2013年8月1日退休)
著作:啟智教育課程與教學設計(2003,心理出版社)
   教育研究方法與論文寫作(2007,雙葉書廊)
   身心障礙者的正向行為支持(2009,心理出版社)
   研究方法與論文寫作(第2版)(2013,雙葉書廊)
   邁向優質、個別化的特殊教育服務(2013,心理出版社)
   質性研究方法與論文寫作(修訂版)(2014,雙葉書廊)
   單一個案研究法——研究設計與後設分析(2015,心理出版社)
   擁抱個別差異的新典範——融合教育(第2版)(2015,心理出版社)
校閱:智能障礙定義、分類和支持系統——美國智能及發展障礙協會定義指南(第11版)(2011,財團法人心路社會福利基金會)
   應用行為分析(2012,學富文化)
 
 圖書目錄

第一篇:融合教育基礎與現況篇
第一章 融合教育的發展與意涵
  第 1 節 融合教育的發展
  第 2 節 融合教育的緣起
  第 3 節 融合教育的內涵
  第 4 節 融合教育的爭辯
第二章 融合教育的相關法規
  第 1 節 美國融合教育的相關法規
  第 2 節 我國融合教育的相關法規
第三章 融合教育實施態度與成效的分析
  第 1 節 融合教育實施成效之分析
  第 2 節 相關人員對實施融合教育之觀感
  第 3 節 融合教育實施成效之相關因素
第二篇:融合教育理念與作法篇
第四章 融合教育的實施
  第 1 節 實施融合教育的基本理念
  第 2 節 實施融合教育作法與策略的相關文獻
  第 3 節 實施融合教育作法與策略的整合模式

在微視體系(融合班)和居間體系(教師-家長)中實施融合教育

第五章 普通教育教師如何經營融合班(一):班級經營的意涵和教師心態的準備
  第 1 節 融合班級經營的意涵與模式
  第 2 節 教師在經營融合班級上心態和作法的準備
第六章 普通教育教師如何經營融合班(二):學生個別差異的了解
  第 1 節 發現學生在特殊需求上的差異
  第 2 節 了解學生在心理特質上的差異
  第 3 節 覺知學生在優勢能力上的差異
第七章 普通教育教師如何經營融合班(三):特殊需求學生需求的分析
  第 1 節 分析特殊需求學生適應融合班之需求的重要性
  第 2 節 分析特殊需求學生適應融合班之需求的方法與工具
  第 3 節 分析特殊需求學生適應融合班之需求的整合模式
第八章 普通教育教師如何經營融合班(四):與相關人員的合作和特教資源的運用
  第 1 節 與一般學生家長的溝通和合作
  第 2 節 與特殊需求學生家長的溝通和合作
  第 3 節 與一般學生的溝通和合作
  第 4 節 特殊教育相關資源的運用
第九章 普通教育教師如何經營融合班(五):物理和心理環境的安排
  第 1 節 融合班級中物理環境的安排
  第 2 節 融合班級中心理環境的營造
第十章 普通教育教師如何經營融合班(六):生活程序和行為的管理
  第 1 節 融合班級中學生之生活程序的管理
  第 2 節 融合班級中學生情緒行為的輔導
第十一章 普通教育教師如何經營融合班(七):課程與教學的設計
  第 1 節 融合教育課程與教學的發展
  第 2 節 融合教育課程與教學調整的意涵、重要性與相關因素
  第 3 節 融合教育課程與教學調整方法和原則的相關文獻
  第 4 節 整合的融合教育課程與教學調整模式
  第 5 節 融合教育課程與教學調整的相關研究
第十二章 普通教育教師如何經營融合班(八):教學評量的實施
  第 1 節 融合教育教學評量的方法
  第 2 節 融合教育評量調整的意義與作法
  第 3 節 融合教育評量調整作法的實徵研究
第十三章 普通教育教師如何經營融合班(九):轉銜計畫的發展
  第 1 節 轉銜的意涵與重要性
  第 2 節 轉銜計畫的擬訂與實施

在微視體系(學校)和居間體系(學校-家庭、社區,特殊與普通教育教師間)中實施融合教育

第十四章 學校如何實施融合教育(一):特殊教育服務的介入
  第 1 節 特殊教育教師在實施融合教育上扮演的角色
  第 2 節 特殊與普通教育教師合作實施融合教育的模式
  第 3 節 特殊與普通教育教師合作實施融合教育的作法

第十五章 學校如何實施融合教育(二):學校行政支援的提供
  第 1 節 學校在實施融合教育上的角色和作法
  第 2 節 學校行政支援融合教育實施之研究

在外圍體系中實施融合教育

第十六章 主管教育行政機關如何推展融合教育
  第 1 節 主管教育行政機關在推展融合教育上的角色和作法
  第 2 節 主管教育行政機關推展融合教育的相關研究

第十七章 師資培育單位如何因應融合教育趨勢培育師資
  第 1 節 師資培育對實施融合教育之重要性
  第 2 節 融合教育師資培育課程的規畫
  第 3 節 融合教育師資培育與在職進修課程之研究

在鉅視體系中實施融合教育

第十八章 融合社會的營造
  第 1 節 社會文化的重建對營造融合社會之重要性
  第 2 節 營造融合社會可採取的作法

光碟內容目次
參考文獻
名詞釋義
附錄
索引

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