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多元文化師資職前教育課程之個案研究
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| 簡介 | |||||||||||||||||||||||||||||||
臺灣教育社會學會優秀博碩士論文獎獲獎 本研究旨在關注中等學校師資職前教育課程，試圖從課程大綱、師培者、師資生與教師的觀點，分析教育專業課程中所涵蓋之多元文化素養，本研究之多元文化素養共分三個層面：（一）認知面：文化理解、文化知識；（二）技能面：文化分析、文化溝通；（三）態度面：文化接受、文化敏感、文化覺察。根據蔡清田（2022）對課程發展的定義，將課程分成師培者之「課程設計與課程實施」及師資生之「學習經驗與學習應用」，先分析教育專業課程中有關多元文化素養課程之「課程變革」，接著透過四方對話呈現多元文化師資職前教育課程之成果。本研究採用半結構式訪談法與文件分析法做為主要的資料蒐集方法，並以南部一所大學做為個案學校，研究參與者為一位師培者、兩位111 學年度師資生與兩位教師（兼為106 學年度師資生），研究時間為112 年的三月至五月，所得結論如下：（一）同門課程不同授課老師對於課程內容及編排具有落差，造成師資生在修習課程上的經驗落差；（二）大部分課程以培育師資生認知層面之多元文化素養為基礎，少部分課程提供師資生發展技能及態度層面之多元文化素養的機會；（三）應注重師培者本身的多元文化素養，安排打破師資生單一文化的環境；（四）現有課程總量及學分規劃難以符應未來不同文化的教室；（五）應另設多元文化課程，落實多元文化師資職前教育；（六）各類科師資生溝通輔導技巧差異大，應注重各類科師資生溝通能力，以協助師資生於未來面對不同文化情境之教室。 根據上述結論，本研究分別對師培者、師資生、教師，以及未來可行之研究提出具體建議。 |
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| 作者簡介 | |||||||||||||||||||||||||||||||
謝佳容
國立中正大學教育學研究所碩士 |
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| 注意事項： | |||||||||||||||||||||||||||||||
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