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刑事訴訟法實例演習(預約制)(全五堂)
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| 主題活動 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| ．【案例研習深化課】（預約制）-單科選購 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 簡介 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
【讀者學習心得】 黃同學 今天上到【科技偵查】主題的修課心得 課程內容｜ 上課方式｜ • 每堂課開場必定先丟出一個具體案例，讓大家在毫無頭緒的狀態下嘗試分析，然後逐步引導我們辨識其中的偵查手段與法律爭點。【案例引導】的機制讓原本抽象的條文瞬間變得立體，也促使同學們在對當週議題有基本認識後，能更好的吸收並積極參與課堂討論。 • 課堂講授之外，老師特別重視【指標性裁判】的研讀與分析。透過最高法院重要判決，我們不只學會條文適用，更能理解科技偵查制度的立法脈絡與實務演進。 • 課程設計上特別強調【理論與實務並重】。老師不會只是照本宣科地講解條文，而是會從技術原理、修法歷程、立法背景、比較法制等多個角度切入，讓我們理解「為什麼要這樣規定」。更重要的是，透過大量的實務案例討論、法條構成要件的深入講解，我們學會了如何在複雜的事實情境中正確適用法條，避免常見的誤用陷阱。 修課心得｜ • 說實話，剛開始接觸這些條文時真的有點頭昏腦脹，容易迷失在GPS、M化車、IMEI、IMSI等專業技術用語間。但跟著老師的節奏走下來，漸漸發現這些看似複雜的技術概念，其實都有其對應的法理基礎。 • 最有收穫的部分大概就是【條文適用練習】。老師會設計各種情境題，要求我們當場判斷該用刑訴法§153-1、§153-2還是§153-3，或者是否需要回歸《通保法》審查。由於這些條文的構成要件相當細緻（§153-1是針對「人」的位置追蹤，而§153-2則是針對「裝置」位置、IMEI、IMSI），經常會誤用，但也正因如此，反覆練習後對條文的掌握度會大幅提升。老師也會舉例說明常見的誤用情境，如§153-8目的外使用禁止條文，前提是「合法取得資料」，若忽略這一點，可能會誤用在違法調查取得之證據能力判斷上。 • 另一個收穫是學會了【體系性解題思考】。以前碰到科技偵查案件，常常不確定該從哪個法條切入分析，審查容易不完整。現在至少能夠有系統地檢視：這是什麼偵查手段？適用哪個條文？是否涉及《通保法》？程序有無瑕疵？若程序合法，目的外使用有無問題？若程序違法，有何救濟途徑？又應如何評價所取得證據之證據能力？雖然還不到融會貫通的程度，但至少有了完整的分析架構。 • 老師的幽默感也為課程增色不少。講到某些荒謬案例時的表情管理，或是偶爾分享的實務「血淚史」，都讓原本枯燥的法條變得生動有趣。 🌟 強烈推薦 對科技偵查新法有興趣的同學選修！對於初學者、備考者以及想跟上最新制度變革的法律實務工作者來說，都是非常值得修習的一門課！ 另外老師今年六月最新出版的《刑事訴訟法裁判解析》新書，想必會是很棒的延伸閱讀材料，已經買起來了 陳同學 王老師講述近期最高法院的案例事實，並帶到判決的重要內容。過程中，會不斷引導你思考問題的爭議所在，並引導你重新解讀法條的文義以及規範目的。 此外，老師整理相關脈絡爭點，包括經典的最高法院判決，讓你進一步認識到實務的發展歷程，並持續思考法條與法條間的適用關係。 舉例來說，老師在講到爭點時，會回到法學方法的基本運用：適用與類推適用的操作，並運用到所講解的案例上來，進而使得思考更有脈絡以及層次感。 總體來說，老師不是教你本案有哪些學說，而是要如何去思考、分析題目，找到法律實然與應然的差異，並試著找出解決之道。 游同學 這門課從實務見解著手，清晰簡潔，而且個個切中要點。王老師對於實務見解的熟稔，與理論的圓融令人嘆為觀止。 刑訴的學習與實務的進行息息相關，但是沒有學理的支撐，恐無法兼顧人權。感謝王老師給了我們除了背誦實務見解以外，另外一個有體系的學習方法。 |
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