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混成學習專業發展規劃之基礎：學與教的虛實交會點
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| 簡介 | |||||||||||||||||||||||||||||||
因全球新冠肺炎疫情的肆虐，我們被迫居家授課與學習，之後又返回課堂學習，然而疫情並非完全消失，遠距教學和實體課堂學習的交替似乎成為我們的新日常。我們有時會緬懷疫情前的教學，但那樣的課堂風景似乎已不復在，教學科技的策略與工具，現已成為每日教學不可或缺的一環。那麼，有效的教與學會是什麼樣貌呢？ 面對極度動盪不安的學習環境，史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）藉由此書，期能引導學校與地方政府反思他們的遠距，將寶貴的線上學習經驗融入專業發展的行動計畫，希望能有效地結合遠距與傳統的課室教學，為教師與學生打造出精實的混成學習模式。 本書分成三部分。第一部分的內容包括引導團隊反思遠距學習經驗、思考哪些要素適用於混成學習，以及綜整專業發展計畫所涵蓋的重要元素，協助教師發展適用於課堂的教學科技。第二部分將專業發展要素應用在支持教師混成學習的三個關鍵實踐：有效的教學實踐、形成性評量與資料分析、運用教學科技營造精實學習的教室環境與文化。第三部分則是奠基在前兩部份的專業發展主題，擬定周詳的培力增能課程，提供教師共學。 如同老師們常流傳葉慈的一句話：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！ 疫情帶給老師教學上的挑戰，或許就是被意外點燃的一把火，老師在教學科技的快速學習，恰巧為學生打開更多的學習機會與路徑，開創更精彩的學習經驗，且期盼能夠縮短而非擴大學生之間的成就差距。 |
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| 圖書目錄 | |||||||||||||||||||||||||||||||
第1篇 學習與專業發展的新願景
第2篇 應用專業發展策略於教學實踐
第3篇 結合培訓與應用發展連貫一致的課程
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| 作者簡介 | |||||||||||||||||||||||||||||||
史提潘・梅西泰里恩史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）博士擔任格倫代爾聯合學區點之「創新、教學、評量與課責」辦公室主任。 在新冠疫情期間，他是協助洛杉磯地區學校轉換至遠距學習的主要負責人之一。Stepan過去曾擔任洛杉磯聯合學區數據與混成學習中心專員（Coordinator of Data and Blended Learning in Los Angeles Unified School District）。從擔任公立學校教師的第一年起，他就對教學科技以及如何根據數據進行決策，深具熱情。他具備豐富的教學與領導工作經驗，同時擁有加州大學洛杉磯分校、哈佛以及羅耀拉瑪麗蒙特大學（Loyola Marymount University，簡稱LMU）的學位。Stepan在LMU的教育領導與社會正義研究所攻讀博士學位期間，主要研究跨校與跨系統間實施混成教學所需要的技能與訓練。他同時是Google認證講師、微軟創新教育人員以及混成學習全球專業顧問。 編譯者簡介陳佩英
譯者群陳佩英：國立臺灣師範大學教授 許伯安：蓮溪教育基金會執行長 李憶慈：臺北市立中正高中教師 葉秋菊：桃園市立武陵高中教師 樊可瑜：桃園市立楊梅高中教師 呂雅慧：桃園市立平鎮高中教師 王美芳：桃園市立平鎮高中教師 鄭錚易：桃園市私立啟英高中教師 鄭敬儀：高中優質化輔助方案計畫專員 |
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| 注意事項： | |||||||||||||||||||||||||||||||
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