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教師專業發展與教師領導
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| 簡介 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.成為二十一世紀的專業教師：合作學習的共同備課、觀課與議課 本文以合作學習做為教師專業發展的焦點，析論合作學習共同備課、觀課與議課的方法，期能幫助更多教師掌握學習者中心的教學要領，成為二十一世紀的專業教師。為促進合作學習的專業發展，學校應轉變成合作性團隊組織，亦即教師應在教室內實施合作學習，學校應組織合作學習教師社群，學區應建立合作學習支持團隊。在合作學習共同備課時，應兼顧學業目標與合作技巧目標，選用或設計適切的合作學習方法，並運用提示或提問來進行更妥善的教學設計。在觀課時，應兼顧「教師引導行為」、「學生小組組內互動行為」與「學生小組組間互動行為」等三個層面的觀察，以為課堂教室風景描繪更完整的圖像。在議課時，應先凝聚合作學習共同體意識，以協同問題解決做為議課主要過程，提供正向且具體的回饋來增進教師的自我效能。 2.教師專業發展的「上海經驗」 上海教育改革的經驗之一就是提升教師的品質，促進教師的專業發展，其基本作法是基於反思的個人學習、基於合作的社群研修和基於網路的制度建設。其中，教師個體的自我反思和行動研究是基礎，教師專業社群體的互助合作是關鍵，而基於網路的專業支援是重要保障，這三者構成了教師專業發展三種不可或缺的力量。在這三種因素的相互作用之下，教師專業發展實現了三個轉化：一、理論知識實踐化；二、隱性知識顯性化；三、個體知識共用化。未來上海教師面臨的挑戰是：更多的「證據支持」，而不是「經驗積累」；更多的「專業自主」，而不是「外部干預」；更多的「個性發展」，而不是「共性統一」。 3.專業自主的最後一哩路：班級本位教師領導 臺灣自1990年代興起的此波教育改革已歷經約20年，但四大理念之一的「教師專業自主」並未普遍到位，顯見「上而下」到「草根自主」的權責轉化過程，仍有許多環節未獲關注，諸多能量未獲啟動。本文旨在藉由多元族群背景理念小學之創設，領導者秉持學校核心理念，型塑願景、引導課程發展方向，並循著校本文化課程發展脈絡，蓄積團隊專業成長能量，增進彼此信賴與默契，為教師領導奠下基石的經驗，反思班級本位教師領導的可行取徑。 本文認為，班級本位教師領導是落實專業自主的有效取徑，但需以願意創新改革的學校文化做為基石，以專業教學社群的實踐承諾做為動力。而班級若能與班級教育合夥人共構班級理念、落實課程地圖的擬訂、定期進行跨領域班本或班群教學會議、共同探討學習成就表現並採取聯合輔導行動，以及分享產出的行動研究成果，定可領受專業自主帶來的教育喜悅，理解專業的價值。 4.教師領導的實踐與發展：從教師「同僚性」談起 本文旨在以教師同僚性之觀點探討如何實踐教師領導，以提升教師專業並發揮對教育的影響力。教師身為教育第一線人員，其工作具有高度複雜性和不確定性，若能透過教師領導的歷程，則教師可以在參與學校行政與教學決定，以及與教師同儕的協力下，相互支援以提升專業並改進教育。然而，教師領導的影響力要如何發揮，要如何促進同儕之間的合作，則需先了解存在於學校組織中的教師同僚性特質後，才能有效地掌握促進教師協同合作之方法。因此，本文首先對教師領導的定義進行闡述，再經由界定教師同僚性之範疇，探討當前教師領導的實踐，並探究如何以教師同僚性促進教師領導的未來發展。最後，本文試著提出三項教師領導之發展策略，供改進教育實務以及後續研究之參考。 5.聚焦學生學習的教師領導之挑戰、角色與策略 本文首先從學生學習的角度，析述教師領導面臨的三大挑戰：一、提升學生學習成效的理念待宣導；二、提升學習成效的環境條件待營造；三、提升學習成效的智慧待強化。其次，析述學生學習取向的教師領導八大角色：一、學科領導者；二、課程領導者；三、班級經營的領導者；四、全人教育的輔導者；五、學習動機的激發者；六、專業學習社群的領導者；七、全方位的教師領導者；八、高行動智慧的教師領導者。最後，論述提升學生學習成效的六大教師領導策略：一、辦理師生主體學習的增能研習，強化師生高效學習的智慧；二、發展專業學習社群，積極推展高效教學與學習的研發風氣；三、強化教師班級領導效能，塑造好學、勤學、樂學的全品質學風；四、巧用向上領導及對外領導，匯聚全校的力量幫助學生學習；五、建立學校行政支援體制，落實適性教學輔導、評量與補救；六、加速建立教師評鑑分級、教學輔導與學習品保等相關制度。 本書為教育研究月刊歷年經典論文集結 ．作者：(按章節順序排列) 黃永和、黃忠敬、陳世聰、王淑珍、林雍智、林志成 |
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| 圖書目錄 | |||||||||||||||||||||||||||||
成為二十一世紀的專業教師：合作學習的共同備課、觀課與議課／黃永和
教師專業發展的「上海經驗」／黃忠敬 專業自主的最後一哩路：班級本位教師領導／陳世聰 教師領導的實踐與發展：從教師「同僚性」談起／王淑珍、林雍智 聚焦學生學習的教師領導之挑戰、角色與策略／林志成 |
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