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高等教育的人文創新
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| 簡介 | |||||||||||||||||||||||||||||
大學是星群匯聚與發光之地 AI改變知識，唯有人文照亮未來。本書提出「人文創新」的新典範，主張大學不只是知識的殿堂，更是文明的守夜人、社會創新的樞紐，以及孕育未來人才的星群。本書融合理論、政策與實踐，為AI與永續時代勾勒高等教育的新藍圖，引領大學重新成為照亮社會、守護文明、開創未來的人類希望工程。 |
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| 圖書目錄 | |||||||||||||||||||||||||||||
序／大學如何重新定位？如何改革？ 江宜樺
序／放眼臺灣高教，看向世界與未來 黃榮村 序言／守護文明，開創未來：AI時代的大學使命 第一章 緒論：高等教育的人文創新 一、創新典範的演化 二、臺灣高教的困局與轉型阻力 三、AI時代的教育挑戰 四、「人文創新」的三大原則 五、「人文」導向的高教創新 六、新世代高教藍圖 七、結語：人文精神驅動高教創新 第二章 從古典大學演進到現代大學形式 一、古典大學的演進 二、現代大學的形成 三、結語：現代大學的職能形貌 第三章 現代大學在AI時代的挑戰 一、任務多重，高教品質指標複雜 二、高教機構數量激增，出生人口少子化，導致競爭激烈 三、企業專注科研產一體，知識創新價值鏈重組 四、數位AI高教開放平臺，顛覆傳統大學 五、AI改變科研創新的路徑與學術規範 六、結語：高教變革的關鍵時刻 第四章 高等教育未來人才的培育 一、多元的人才形貌 二、未來人才的特質 三、未來人才的養成方式 四、結語：獨特性× 個體化的人才養成 第五章 從「知識為本」到「以人為本」 一、「知識為本」的榮耀與困境 二、「以人為本」的理念轉向 三、從理念到制度，讓教育轉向真正落地 四、「大一年」：「探索期」作為教育起點 五、跨域學習：問題驅動的知識整合 六、「校學士」制度：個人化學習路徑的設計 七、結語：回到「以人為本」的終極關懷 第六章 從通識教育到智慧教育 一、通識教育內涵的演進 二、AI時代的社會特徵 三、「知識公民」的角色與定位 四、智慧教育中的「專家—高手—智者」 五、「智慧教育」的核心 六、「智者」的培養方式 七、通識教育的翻轉 八、結語：智慧教育與大學的文明使命 第七章 從科技突破到區域創新樞紐 一、USR發展的緣由 二、知識經濟下的頂大政策與科技創新體系 三、創新體系的失衡：從論文導向到人文缺位 四、「人文創新系統」的四階段模型 五、大學作為區域創新核心：從USR 到UCI 到H-EHA 六、USR3.0的教學轉型：從課堂學習到區域實作 七、USR3.0的研究轉型：跨領域整合與社會實踐並進 八、USR3.0的社會服務轉型與國際視野擴展 九、結語：以USR3.0作為教育創新的槓桿支點 第八章 從全球移動力到在地國際化 一、各大學「國際化」成效顯著 二、大學「國際化」局勢翻轉 三、高教「國際化」的新圖像 四、國際合作事務處作為服務平臺樞紐 五、結語：從「量的增長」邁向「質的提升」 第九章 啟動變革：體制重構與教育創業家 一、結構壓力與典範轉向 二、治理模式的重構 三、教師角色的再定位 四、課程與學習的翻轉 五、「教育創業家」的歷史典範 六、「教育創業家」的核心職能 七、制度 × 人物的雙重呼應 八、結語：未來高教的共同願景 |
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| 作者簡介 | |||||||||||||||||||||||||||||
吳思華 國立政治大學科管智財研究所講座教授。曾任教育部長，國立政治大學校長、商學院院長，科技管理研究所創所所長、創新創造力研究中心創辦人。著有《策略九説》、《大學的蛻變》、《明日教育的曙光》、《尋找創新典範3.0：人文創新H-EHA模式》。 |
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